Metodi e strumenti per l’insegnamento e l’apprendimento del latino
viii
2.5.2
La riforma Gentile
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
44
2.5.3
La Carta della Scuola di G. Bottai
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
47
2.6
Dal dopoguerra ad oggi
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
48
2.6.1
Dal dopoguerra agli anni Sessanta
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
48
2.6.2
Dagli anni Sessanta ai Novanta
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
51
2.6.3
Il Progetto Brocca
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
54
2.6.4
Dagli anni Novanta ai nostri giorni
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
58
2.6.5
La riforma Gelmini
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
59
2.6.6
Le Indicazioni Nazionali. Sintesi
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
61
Bibliografia
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
73
Approfondimento
L’insegnamento del latino tra Medioevo e Umane-
simo (secc. XII-XV)
di Giuseppe Marcellino
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
75
Approfondimento
L’istruzione in Europa tra Cinque e Seicento: la
querelle tra i porto-realisti e i gesuiti. Due modelli a confronto
di Stefano Rocca
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
88
Capitolo Terzo
Contenuti e metodi
LA LINGUA
3.1
L’oggetto: il concetto di lingua
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
98
3.2
Insegnare la lingua
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
100
3.3
Linguistica e insegnamento del latino
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
101
3.4
L’apprendimento di una lingua
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
104
3.4.1
Nozioni di psicologia cognitiva
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
104
3.4.2
La percezione
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
105
3.4.3
L’attenzione
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
105
3.4.4
La memoria
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
108
IL LESSICO
3.5
Lessico e cultura: una riflessione linguistica
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
114
3.5.1
Lingue e culture diverse
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
115
3
