Sommario
Introduzione
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1
Capitolo Primo
Latino perché?
1.1
Che lingua è il latino?
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9
1.2
Quali finalità? In quale gerarchia di valori?
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12
1.2.1
Le ragioni “a monte”
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14
1.3
Come?
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18
1.3.1
“Come (non) si insegna il latino”
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18
1.3.2
Quale responsabilità di una didattica inadeguata?
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19
1.4
Una responsabilità per l’Europa intera
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24
Bibliografia
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26
Capitolo Secondo
La storia dell’insegnamento del latino
2.1
Nell’antichità
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29
2.2
Nel Medioevo
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31
2.3
La “via degli umanisti”
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32
2.4
Dal Cinquecento al Novecento in Europa
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
33
2.4.1
Ars grammatica
: inefficacia ed erudizione
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33
2.4.2
Tra Cinque e Seicento: la querelle tra i porto-realisti e i gesuiti
..
36
2.4.3
La “follia grammaticale” nel Settecento
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36
2.4.4
Il “metodo prussiano”, ovvero la formale Bildung
. . . . . . . . . . . . . .
37
2.4.5
In Germania la riforma di Francoforte
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40
2.4.6
In Inghilterra: il metodo diretto di Rouse
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41
2.5
Il Latino nella scuola italiana tra Otto e Novecento
.. . . . . . . . . . . . . . . . .
42
2.5.1
La Legge Casati
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
42
1
2
