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Chapitre deux
La programmation
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les activités/disciplines en option à mettre en œuvre pendant les
heures extrascolaires.
Les élèves pourront être regroupés différemment, ain de dépas-
ser l’unité classe. Cela favoriserait les activités de coopération entre
groupes homogènes/hétérogènes à travers des modèles de re-
cherche-action.
En autonomie, chaque école pourra évaluer les élèves de deux fa-
çons : elle pourra soit utiliser un système de « crédits de formation »
permettant de valider les compétences que les élèves auront acquises
à travers des activités extrascolaires pouvant favoriser l’insertion des
jeunes dans la société et dans le monde du travail et faciliter ainsi
l’orientation et la formation. Soit elle pourra déterminer des par-
cours destinés à récupérer les « débits de formation » (pour ceux qui
n’ont pas obtenu la moyenne exigée en in d’année).
La possibilité de créer des réseaux de différents types entre les écoles
et de passer des accords avec des acteurs publics et privés, favorisera la
recherche, la mise à jour, la didactique, les échanges d’informations
et de matériel, ainsi que l’acquisition en commun de biens et de ser-
vices. Les écoles individuelles ou en réseau seront autorisées à établir
des conventions ou des contrats d’ouvrage avec les universités d’état
ou libres, des organismes ou associations, des particuliers, pouvant
les aider à atteindre certains objectifs ain de développer leur offre de
formation. On pourra ainsi soutenir la recherche méthodologique/
didactique, encourager le développement de nouvelles technologies,
de méthodes d’évaluation/d’autoévaluation et de la documentation,
pour que chaque établissement scolaire puisse acquérir une identité
culturelle et sociale plus « marquée ».
Pour élaborer ses propositions en matière de curriculum, l’équipe
éducative en autonomie doit faire preuve de :
Flexibilité
Partage des
responsabilités
Intégration
Dans le sens de
capacité à créer
un projet unitaire
modulant curriculum,
personnel fonctionnel,
adaptation du temps
scolaire, didactique
modulaire, et parcours
individualisés.
Choix quant au Plan
de l’Offre Formative,
la recherche
méthodologique
didactique, le système
d’autoévaluation
interne.
Capacité à se situer dans un
système éducatif polyvalent,
c’est-à-dire avoir des
rapports interactifs avec le
territoire, à construire des
réseaux interscolaires, et à
tisser des liens avec le public
et le privé pour enrichir
l’offre de formation.