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la conception des activités didactiques : apprendre de manière pro-
fonde et durable doit être, pour tout étudiant, l’objectif premier aux
côtés de la formation d’intelligences en mesure de l’accompagner
et le soutenir dans la résolution de problèmes complexes. Il est par
conséquent fondamental d’investir dans les « compétences » : à tra-
vers elles, l’étudiant sera en mesure d’apprendre en continu au cours
de sa vie, en se formant aux responsabilités et à l’autonomie, en toute
conscience d’un « savoir-faire », et en organisant la construction de
son pro l personnel en relation avec sa carrière éducative. Une prise
de conscience que son apprentissage ne s’épuisera pas au l des an-
nées passées à l’école, mais se poursuivra à chaque étape de sa vie. Il
en découle que les compétences doivent devenir un patrimoine de
base pour tous les étudiants, et pas seulement pour une petite élite,
en permettant la circulation du savoir que nous évoquions. La com-
pétence n’est pas une simple connaissance ou capacité, elle présup-
pose de savoir répondre à des questions complexes, impliquant éga-
lement des ressources psychosociales, a n de pouvoir affronter les
dé s complexes du monde contemporain, pour une bonne réussite
dans la vie et un bon fonctionnement individuel, ainsi que social. Ce
que nous appelons des « compétences-clés » doivent stimuler et agir
sur les ressources intérieures et extérieures nécessaires a n d’affron-
ter de manière constructive les dé s permanents de la vie.
Dans son
Formae Mentis. Essai sur la pluralité de l’intelligence
, Howard
Gardner af rme : «
une compétence doit impliquer un ensemble d’habile-
tés pour trouver des solutions à des questionnements (...) a n de créer des
productions valables, et qui le rendent en mesure de découvrir ou créer des
questionnements, à partir desquels acqu
érir de nouvelles connaissances ».
Les intelligences ne sont pas innées, elles se construisent progressi-
vement, en formulant et en recherchant dans différents domaines
disciplinaires et tout au long de la vie. Chacun peut développer les
différentes intelligences, telles que les détermine Gardner, et parve-
nir à de bons niveaux de compétence ou habileté. Cependant, pour
que cela puisse avoir lieu, il est nécessaire de créer des situations et
des conditions y encourageant, des invites, de la curiosité et de la
créativité. Ainsi, apprendre de manière profonde devient un des plus
importants objectifs que chaque élève doit atteindre lors de son par-
cours éducatif, avec la formation d’intelligences qui pourront le gui-
der et l’aider dans la résolution de problèmes.
En fonction de stimuli et changements toujours plus nouveaux tels
que la société moderne les exige, l’école et le concept « d’apprentis-