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Indice
XIII
2.7.2 I gruppi individuati nella Strange Situation...........................................................88
2.8 Lawrence Kohlberg ..............................................................................................................89
2.8.1 La differenza tra lo sviluppo morale e i valori culturali.........................................90
2.8.2 Verso una teoria evolutiva della moralità ...............................................................91
2.8.3 Gli stadi dello sviluppo morale................................................................................92
2.9 Robert L. Selman .................................................................................................................94
2.9.1 Il Role-taking ............................................................................................................95
2.9.2 L’abilità di Role-taking in una prospettiva evolutivo-strutturale ...........................96
2.9.3 La ricerca per individuare gli stadi .........................................................................96
2.9.4 Gli stadi evolutivi del Role-taking............................................................................97
Capitolo 3
Le competenze psico-pedagogiche
3.1 Le scuole nuove, la scuola attiva e l’attivismo ..................................................................101
3.2 John Dewey .........................................................................................................................102
3.2.1 La pedagogia di Dewey ..........................................................................................102
3.2.2 Il compito della scuola nella società democratica ...............................................103
3.2.3 L’educazione alla base del sistema democratico..................................................103
3.2.4 Learning by doing..................................................................................................104
3.2.5 L’esperienza e l’educazione progressiva...............................................................105
3.3 Skinner e l’impianto pedagogico del comportamentismo..............................................106
3.3.1 L’istruzione programmata .....................................................................................106
3.3.2 Le macchine per insegnare ...................................................................................107
3.4 Benjamin S. Bloom ............................................................................................................108
3.4.1 Il
Mastery Learning
.................................................................................................109
3.4.2 Le premesse del
Mastery Learning ....................................................................
109
3.4.3 Le variabili del
Mastery Learning ......................................................................
112
3.4.4 Strategie per attuare il
Mastery Learning...........................................................
114
3.4.5 L’approccio comportamentista .............................................................................115
3.5 La concezione pedagogica e didattica di Piaget .............................................................116
3.6 I contributi pedagogici di Vygotskij ..................................................................................117
3.6.1 La relazione tra sviluppo e apprendimento .........................................................117
3.6.2 Una nuova relazione tra istruzione e sviluppo: la zona di sviluppo prossimale....... 118
3.6.3 Implicazioni pedagogiche della zona di sviluppo prossimale .............................118
3.6.4 Concetti spontanei e concetti scientifici...............................................................119
3.6.5 Dinamiche dei concetti spontanei e scientifici: la zona prossimale di sviluppo ...... 120
3.7 Il pensiero pedagogico di Bruner .....................................................................................121
3.7.1 La conferenza di Woods Hole ...............................................................................121
3.7.2 La struttura delle discipline...................................................................................121
3.7.3 Il curricolo a spirale ...............................................................................................124
3.7.4 Pensiero intuitivo e analitico.................................................................................125
3.7.5 La motivazione dello studente ..............................................................................125
3.7.6 Il quadro di riferimento in cui si colloca il curricolo a spirale ...........................126
3.7.7 La teoria dell’istruzione.........................................................................................126
3.7.8 L’apprendimento per scoperta .............................................................................130
3.7.9 Il problem solving e lo scaffolding........................................................................132
3.8 L’educazione costruttivista di von Glasersfeld..................................................................134
3.9 Le riflessioni di von Foerster sul sistema istruzione.........................................................136