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Indice
XIII
2.9.3 La ricerca per individuare gli stadi..........................................................................91
2.9.4 Gli stadi evolutivi del Role-taking............................................................................92
Capitolo 3
Le competenze psico-pedagogiche
3.1 Le scuole nuove, la scuola attiva e l’attivismo.....................................................................96
3.2 John Dewey. ..........................................................................................................................97
3.2.1 La pedagogia di Dewey.............................................................................................97
3.2.2 Il compito della scuola nella società democratica..................................................98
3.2.3 L’educazione alla base del sistema democratico....................................................98
3.2.4
Learning by doing
........................................................................................................99
3.2.5 L’esperienza e l’educazione progressiva...............................................................100
3.3 Skinner e l’impianto pedagogico del comportamentismo..............................................101
3.3.1 L’istruzione programmata. ....................................................................................101
3.3.2 Le macchine per insegnare....................................................................................102
3.4 Benjamin S. Bloom.............................................................................................................103
3.4.1 Il
Mastery Learning
..................................................................................................104
3.4.2 Le premesse del
Mastery Learning
..........................................................................104
3.4.3 Le variabili del
Mastery Learning
. ...........................................................................107
3.4.4 Strategie per attuare il
Mastery Learning
................................................................109
3.4.5 L’approccio comportamentista..............................................................................110
3.5 La concezione pedagogica e didattica di Piaget ..............................................................111
3.6 I contributi pedagogici di Vygotskij...................................................................................112
3.6.1 La relazione tra sviluppo e apprendimento..........................................................112
3.6.2 Una nuova relazione tra istruzione e sviluppo: la zona di sviluppo prossimale.113
3.6.3 Implicazioni pedagogiche della zona di sviluppo prossimale..............................113
3.6.4 Concetti spontanei e concetti scientifici...............................................................114
3.6.5 Dinamiche dei concetti spontanei e scientifici: la zona prossimale di sviluppo.115
3.7 Il pensiero pedagogico di Bruner......................................................................................116
3.7.1 La conferenza di Woods Hole................................................................................116
3.7.2 La struttura delle discipline...................................................................................116
3.7.3 Il curricolo a spirale................................................................................................119
3.7.4 Pensiero intuitivo e analitico.................................................................................120
3.7.5 La motivazione dello studente...............................................................................120
3.7.6 Il quadro di riferimento in cui si colloca il curricolo a spirale............................121
3.7.7 La teoria dell’istruzione.........................................................................................121
3.7.8 L’apprendimento per scoperta..............................................................................125
3.7.9 Il
problem solving
e lo
scaffolding
..............................................................................127
3.8 L’educazione costruttivista di von Glasersfeld..................................................................129
3.9 Le riflessioni di von Foerster sul sistema istruzione.........................................................131
3.9.1 La conoscenza come processo...............................................................................131
3.9.2 L’uso del linguaggio...............................................................................................131
3.9.3 Il travisamento del metodo scientifico..................................................................132
3.9.4 La banalizzazione dell’istruzione...........................................................................132
3.9.5 Le domande legittime e illegittime.......................................................................133
3.10 Edgar Morin........................................................................................................................134
3.10.1 La sfida della complessità.......................................................................................135
3.10.2 I sette saperi............................................................................................................137