Francese nel concorso per Dirigenti scolastici - Cadres d apprentissage et systèmes scolaires de l Union européenne

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Première Partie Apprentissage, programmation et évaluationChapitre Un - Comparaison des modèles théoriques
1.1 L’apprentissage : dé nition et noyaux théoriques de référence.................................. 6
1.2 L’interaction sociale dans le processus d’apprentissage .................................................. 8 1.3 Le rapport entre apprentissage et développement........................................................... 12 1.4 La contribution des neurosciences à la psychologie et à
l’éducation..................................................................................................................................................13 1.5 Le modèle de la psychologie génétique ...................................................................................16 1.6 Les contributions de Jean Piaget à la connaissance de l’enfant................................ 17
1.7 L’hypothèse de la continuité évolutive...................................................................................................18
1.8 Comportements adaptatifs et processus cognitifs.....................................................................22 1.9 La pensée irréversible et la pensée réversible ou opératoire.........................................23 1.10 L’hypothèse de l’égocentrisme et du réalisme enfantin ....................................................25 1.11 Le modèle cognitif de J. Bruner : la découverte de l’enfance........................................27 1.12 Apprentissage cyclique en spirale. Le modèle d’E. Erikson ............................................ 33 1.13 Le modèle de J. Baron ..............................................................................................................................36 1.14 Le modèle de D.A. Kolb ..............................................................................................................................37 1.15 Le modèle de R.J. Sternberg (E.L. Grigorenko et Sternberg) ........................................ 38 1.16 Le modèle de H. Gardner......................................................................................................................... 39 1.17 L’apprentissage par cartes conceptuelles : les théories de
E. Damiano et J.D. Novak........................................................................................................................... 41
1.18 Subjectivité et intelligence émotionnelle ......................................................................................45 1.19 La Métacognition ............................................................................................................................................47 1.20 Le cadre d’apprentissage..............................................................................................................................531.21 L’apprentissage comme exercice de la démocratie ..............................................................64 1.22 Le rôle des médias dans l’apprentissage......................................................................................68
1.23 L’apprentissage signi catif ...................................................................................................................... 70
Chapitre Deux - La programmation
2.1 Le cadre normatif de référence .......................................................................................................................73
2.2 La plani cation des activités selon le modèle d’A. et H. Nicholls............................................74