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Chapitre 1
L’Europe pour l’enseignement des langues étrangères
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edises
.it
la deuxième langue, qui aurait été adjointe dans le premier cycle de l’ensei-
gnement secondaire, aurait été laissée au libre choix parmi les autres langues
communautaires.
Le Ministre Fioroni
, dans
le Règlement d’août 2007
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sur l’enseignement Obligatoire
,
oubliant la deuxième langue, contredit l’adhésion notoire à la
Recommandation
du Conseil de l’Europe de 2002.
Dans les
Orientations pour les programmes de 2007
, cependant, il a finalisé l’ap-
prentissage des langues, au cours du premier cycle, à l’acquisition d’une
compétence plurilingue et pluriculturelle permettant des interactions dans
différents contextes avec des interlocuteurs appartenant à des cultures très dif-
férentes. Cette compétence est atteinte par étapes successives, comme indiqué
dans les descriptions des
Objectifs pour le développement des compétences
décrits dans
les écoles primaires et secondaires du premier cycle et dans leur articulation
dans les objectifs d’apprentissage des troisième et cinquième années de l’ensei-
gnement primaire et secondaire et pour la troisième année du premier cycle
du secondaire.
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Le Ministre Gelmini
, outre qu’avoir lié à son nom la Réforme de l’Université,
a achevé le processus de réforme de la réglementation initiée par Moratti en
2003 à travers la publication des
Règlements de réorganisation des lycées, des instituts
techniques et des instituts professionnels adoptés par le Président de la République le 15
mars 2010
(enregistrés auprès de la Cour des Comptes le 1er juin 2010) et pu-
bliés au Journal Officiel n. 137 du 15 juin 2010 (supplément ordinaire n. 128).
Le Ministre Profumo
, par décret du 16 novembre 2012, n. 254 a approuvé les
nouvelles
Directives nationales pour la petite enfance et le premier cycle d’instruction
.
Parmi les objectifs généraux de l’école, les Indications de 2012 proclament
que « le système scolaire italien est un point de référence vers lequel se situe le
cadre des compétences clés pour la formation permanente : elles sont définies
par le Parlement européen et le Conseil de l’Union européenne (recomman-
dation du 18 décembre 2006) qui sont [entre autres] : 1) une communication
dans la langue maternelle; 2) communication en langues étrangères ».
Il faut reconnaître que, malgré les innombrables incertitudes causées par le
chemin de la Réforme, l’école italienne a gagné en
pluriculturalisme et en multi-
linguisme
(voir composition des classes), signe tangible des profondes transfor-
mations de notre société qui ont imposé, le plus souvent inconsciemment, aux
enseignants l’adoption d’une attitude «dialogique » vis-à-vis de l’expressivité
d’étudiants individuels (souvent des étrangers) et a transformé le pluralisme
croissant en formes d’expérience vécue.
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Décret du ministère de l’éducation publique du 31 juillet 2007
, assorti des I
ndications relatives
aux programmes
à l’école du premier cycle (niveaux primaire et secondaire), à compter de
l’année scolaire. 2009/2010 à titre expérimental pendant trois ans.
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Indications pour les programmes 2007.