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Chapitre 1
L’Europe pour l’enseignement
des langues étrangères
1.1
Le cadre européen
Dès le milieu des années 1970, l’Union Européenne a considéré que l’un des
éléments prioritaires de son action devait être, dans le domaine de l’éducation,
le renforcement de l’étude des langues étrangères. Les Conseils européens de
Stockholm (23 et 24 mars 2001) et de Barcelone (15 et 16 mars 2002), ont
soutenu l’effort des pays membres d’adopter précocement l’enseignement de
deux langues étrangères marquant l’objectif stratégique du
Conseil européen de
Lisbonne
de 2000
de faire de l’Union européenne l’économie la plus compéti-
tive et la plus dynamique du monde, basée sur la connaissance.
La capacité de communiquer en langues étrangères fait partie, en effet,
des huit
compétences clés
1
que le Parlement et le Conseil de l’Union européenne jugent
nécessaires afin de permettre à l’individu d’apprendre durant toute sa vie et de
pouvoir exercer le droit de citoyenneté active dans les pays de l’Union.
De plus, le cadre stratégique «Éducation et formation 2020» a défini l’appren-
tissage des langues comme une priorité.
L’engagement des organismes de l’Union pour la réalisation d’objectifs d’ap-
prentissage partagés et de méthodes d’enseignement menant les citoyens eu-
ropéens à communiquer entre eux, a été constant dans le temps. En 2002,
le Conseil de l’Europe en édictant le
Cadre Européen Commun de Référence pour
les Langues. Apprendre, enseigner, évaluer
, a donné des indications précises sur la
manière de définir les objectifs d’apprentissage afin de pouvoir les déterminer
sur la base de critères de référence communs.
Les politiques européennes en matière d’éducation font maintenant partie du
chemin défini par la stratégie Europe 2020 et attribuent un rôle fondamental
aux compétences linguistiques.
1
Recommandation du 18 décembre 2006 sur les compétences clés pour l’apprentissage permanent
(2006/962/CE) :
1) la communication dans la langue maternelle; 2) communication dans
les langues étrangères; 3) compétences mathématiques et compétences de base dans les
sciences et technologies; 4) compétences numériques; 5) apprendre à apprendre; 6) compé-
tences sociales et civiques; 7) esprit d’initiative et entrepreneuriat; 8) conscience et expres-
sion culturelle.