CC 1/6 Competenze professionali in francese per tutte le classi di concorso

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Index général
Première Partie
Apprentissage, programmation et évaluation
Chapitre Un - Comparaison des modèles théoriques
1.1 L’apprentissage : déinition et noƕauƔ théoriques de référence.................................. 6
1.2 L’interaction sociale dans le processus d’apprentissage .................................................. 8
1.3 Le rapport entre apprentissage et déƎeloppement........................................................... 12
1.4 La contribution des neurosciences à la psƕchologie et à
l’éducation.................................................................................................................................................. 13
1.5 Le modèle de la psƕchologie génétique ...................................................................................16
1.6 Les contributions de Jean Piaget à la connaissance de l’enfant................................ 17
1.7 L’hƕpothèse de la continuité éƎolutiƎe...................................................................................................18
1.8 Comportements adaptatifs et processus cognitifs.....................................................................22
1.9 La pensée irréƎersible et la pensée réƎersible ou opératoire.........................................23
1.10 L’hƕpothèse de l’égocentrisme et du réalisme enfantin ....................................................25
1.11 Le modèle cognitif de J. Bruner : la découƎerte de l’enfance........................................27
1.12 Apprentissage cƕclique en spirale. Le modèle d’E. Erikson ............................................ 33
1.13 Le modèle de J. Baron ..............................................................................................................................36
1.14 Le modèle de D.A. (olb ..............................................................................................................................37
1.15 Le modèle de R.J. Sternberg ļE.L. Grigorenko et SternbergĽ ........................................ 38
1.16 Le modèle de H. Gardner......................................................................................................................... 39
1.17 L’apprentissage par cartes conceptuelles : les théories de
E. Damiano et J.D. NoƎak........................................................................................................................... 41
1.18 SubjectiƎité et intelligence émotionnelle ......................................................................................45
1.19 La Métacognition ............................................................................................................................................47
1.20 L cadre d’apprentissage ................................................................................................................................53
1.21 L’apprentissage comme eƔercice de la démocratie ..............................................................64
1.22 Le rôle des médias dans l’apprentissage......................................................................................68
1.23 L’apprentissage signiicatif ...................................................................................................................... 70
Chapitre Deux - La programmation
2.1 Le cadre normatif de référence .......................................................................................................................73
2.2 La planiication des actiƎités selon le modèle d’A. et H. Nicholls............................................74