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Indice
IX
4.1.4
•
UdA e Compiti autentici................................................................................................................................89
4.2
•
Il Compito autentico (o prova autentica o prova esperta).......................................................................89
4.2.1
•
Definizione...........................................................................................................................................................89
4.2.2
•
Caratteristiche dei Compiti autentici....................................................................................................90
4.2.3
•
Spunti ed esempi per realizzare il Compito autentico..................................................................91
4.3
•
Tridimensionalità della valutazione delle competenze.............................................................................92
4.3.1
•
In cosa consiste la tridimensionalità...................................................................................................... 92
4.3.2
•
Dimensione oggettiva................................................................................................................................... 93
4.3.3
•
Dimensione soggettiva................................................................................................................................ 93
4.3.4
•
Dimensione intersoggettiva...................................................................................................................... 94
4.4
•
La realizzazione del curricolo attraverso le Unità di Apprendimento............................................... 94
CAPITOLO
5
|
Educazione civica: la sfida della trasversalità
5.1
•
Competenze cognitive e trasversalità................................................................................................................97
5.1.1
•
Il sistema disciplinare e l’ecosistema disciplinare............................................................................ 97
5.1.2
•
Le categorie delle Competenze Cognitive Disciplinari.................................................................98
5.1.3
•
La Tassonomia delle Competenze Cognitive Disciplinari......................................................... 100
5.1.4
•
Le categorie delle competenze cognitive trasversali.................................................................. 100
5.2
•
La transdisciplinarità..................................................................................................................................................102
5.2.1
•
Piaget introduce la transdisciplinarità.................................................................................................102
5.2.2
•
Nicolescu e la Carta della transdisciplinarità..................................................................................102
5.3
•
Morin: complessità e trasversalità......................................................................................................................104
5.3.1
•
Edgar Morin........................................................................................................................................................104
5.3.2
•
I quattro pilastri della certezza...............................................................................................................104
5.3.3
•
L’Educazione civica come scenario in cui affrontare la complessità.................................105
5.3.4
•
L’Educazione civica come sintesi della Cultura umanistica e della Cultura scientifica..106
5.3.5
•
L’Unitas Multiplex...........................................................................................................................................107
5.3.6
•
I sette saperi.....................................................................................................................................................107
5.4
•
La realizzazione del curricolo attraverso UdA disciplinari e trasversali......................................... 109
CAPITOLO
6
|
Il monitoraggio dell’attuazione del curricolo
di Educazione civica
6.1
•
Il Ciclo PDCA.......................................................................................................................................................................111
6.1.1
•
Cosa è il Ciclo PDCA...........................................................................................................................................111
6.1.2
•
Le fasi del Ciclo PDCA.....................................................................................................................................112
6.1.3
•
Le caratteristiche del Ciclo PDCA............................................................................................................ 113
6.2
•
Un esempio di Ciclo PDCA nell’ambito della realizzazione del curricolo trasversale
dell’Educazione civica................................................................................................................................................ 113
6.2.1
•
Premessa............................................................................................................................................................. 113
6.2.2
•
La fase Plan....................................................................................................................................................... 113
6.2.3
•
La fase Do............................................................................................................................................................115
6.2.4
•
La fase Check.....................................................................................................................................................117
6.2.5
•
La fase Act.........................................................................................................................................................120